평생교육평가와 모형[평생교육사 2급 평생교육경영론]

평생교육평가의 정의

평가는 수년에 걸쳐서 다양한 범위로 정의되어 오고 있습니다. 1949년 Tyler는 진술된 목표가 성취되는 정도를 결정하는 과정이라고 정의했으며 Popham와 Provus는 각각 1969년과 1971년에 설정된 기준과 성과의 차이 여부로 정의했습니다. 미국 교육평가표준위원회에 따르면 어떤 대상의 가치에 관한 체계적인 조사로 정의하고 있습니다.

평가의 유형

평가의 유형에는 프로그램 계획과 실시 이전 도중에 이루어지는 진단과 교정을 목적으로 하는 진단평가, 어떤 활동이 개선되거나, 강점이 유지되고 약점이 보강될 수 있도록 하기 위해 증거를 수집하고 그것을 평가하는 과정인 형성평가, 프로그램 최종 단계에서 결론을 내릴 때 사용하는 평가인 총괄평가가 있습니다.

평생교육평가

평생교육평가: 기획단계

평생교육 기획단계 평가는 평가를 기획하고, 실행하고, 해석하고 활용하는 능력은 전략적 기회와 효과적 리더십에서 중요한 기술이 될 수 있습니다. 평생교육기획의 평가는 기관 내부 요소와 외부환경 평가로 구분됩니다. 평생교육기관의 내부 자원 요소에는 프로그램, 사람, 고객, 시설, 재정 등이 있습니다.

기관경영전략평가를 위한 외부 환경 요소

기관경영전략평가를 위한 외부 환경 요소에는 조직의 외적 환경 요인, 기관적 환경, 구조적 환경, 문화적 환경이 있습니다. 평생교육경영자는 기관에 대한 미래의 비전을 설정해야 하며, 이를 실현하기 위한 전략 ‘축소’, ‘안정’, ‘성장’ 등에 관한 결정을 해야 합니다.

평생교육 프로그램 평가의 목적

프로그램 평가가 가치 있는 이유는 프로그램 목표에 충실히 하는 데 도움을 주고 프로그램의 모든 면에 대한 의사결정을 하는 데 필요한 정보를 제공하기 때문입니다. 또한 프로그램의 책무성을 갖게 하고 앞으로 프로그램을 어떻게 개선해야 할 것인지를 파악할 수 있습니다. 평가를 하는 주된 목적은 평가 대상을 향상시키고 최종적인 판단을 내리기 위한 지표를 얻기 위함입니다.

체계적인 평가과정 설계 방법

체계적인 평가과정 설계 방법은 다음과 같습니다.

• 평가결과에 영향을 미치는 사람 및 단체들(자금지원기관, 최고 경영자, 프로그램 개발자, 지역사회 단체)로부터 평가에 대한 후원을 확보한다.
• 평가를 계획하고 감독하는 데 누가 참여해야 하는지를 결정하고 평가의 목적과 그 결과를 활용하는 방법을 정확히 기술한다.
• 평가할 내용과 문항을 구체화하며 평가를 위해 필요한 증거를 누가 제공할 것인지를 결정한다.
• 활용될 평가방법과 분석절차를 구체화한다.
• 자료수집 기법과 시기를 결정한다.
• 프로그램을 평가하기 위해 사용될 기준이 무엇이고 그러한 기준을 결정하기 위해 어떤 절차가 활용되어야 하는지를 구체화한다.
• 평가를 실시하는 데 필요한 구체적인 시간계획과 예산을 결정한다.
• 평가를 마친 후 권고안을 작성하고 평가보고서를 준비하여 제시한다.
• 프로그램 전체 또는 특정한 학습활동에 있어 개선되어야 할 권고사항에 반응한다.

자료의 분석 및 해석

평생교육평가의 자료에는 정확한 수량적 측면의 자료 제공하는 양적 자료와 풍부한 기술적 자료 제공하는 질적 자료가 있습니다. 자료수집은 면접결과에 대한 분석, 평가될 행위나 특성에 대한 체크리스트나 평점 적도 분석, 논평, 질문지, 비디오 테이프나 테이프 레코딩 등의 기법으로 할 수 있습니다. 이렇게 수집 된 수집된 자료를 해석함으로써 프로그램의 가치에 대해 평가하며, 분석결과와 각 평가문항이나 목표에 대해 설정된 기준을 비교하는 자료분석 단계로 평가가 마무리 됩니다.

교육 프로그램의 실패 유형

교육 프로그램의 실패에는 다양한 유형이 있습니다. 프로그램 기획은 부분적으로 완성되었으나, 실행 전 끝을 맺는 데 문제가 야기된 유형, 프로그램을 위한 계획이 완성되었으나 충분한 등록을 유도하지 못하여 프로그램이 취소되기 때문에 실패한 유형, 프로그램 기획이 끝나고 프로그램이 실행되지만 참여자들이 기대한 내용을 제공하지 못하기 때문에 실패한 유형, 프로그램이 실행되고 참여자들이 만족감을 표시하지만, 애당초 설계된 목표에 달성하지 못하기 때문에 실패한 유형이 이에 해당합니다. 각 실패 유형의 원인을 분석하면 교육 프로그램의 성공률을 높일 수 있습니다.

평생교육평가

평생교육평가 모형: Kirkpatrick(1983)의 평가 모형

Kirkpatrick(1983)의 평생교육평가 모형에는 반응평가, 학습평가, 행동평가, 결과평가가 있습니다. 반응평가는 자료•강사•시설•방법•내용 등을 포함하여 프로그램에 대해 참여자들이 어떻게 생각하고 있는지를 알아보는 것입니다. 학습평가는 프로그램에서 제시된 원리•사실•기법•기술에 대한 학습을 측정하는 것입니다. 행동평가는 직무수행의 측정과 관련하여 사용합니다. 전후 비교, 통계적 비교, 장기적 추적 등으로 측정할 수 있습니다. 결과평가는 프로그램의 결과를 조직의 발전과 관련시킵니다.

평생교육평가 모형: CIRO 평가 모형

CIRO 평가 모형에는 교육욕구 및 목표를 결정하기 위해 현재 실행상황에 대한 정보를 습득·활용하는 배경평가, 증거를 수집하고 그것을 이용하여 교육방법을 결정하기 위한 투입평가, 교육과정을 향상시키기 위해 참여자의 반응에 대한 정보를 습득하고 활용하는 반응평가, 미래의 프로그램을 개선하기 위해 교육의 결과에 대한 정보를 습득하고 활용하는 결과평가가 있습니다.

평생교육평가 모형: CIPP 평가 모형

CIPP 평가 모형에는 관련 환경, 욕구 및 기회를 파악하고 특정한 문제를 진단하는 배경평가, 프로그램 목표를 가장 잘 달성하도록 하기 위해 어떻게 자원을 활용해야 하는지에 대한 정보를 제공하는 투입평가, 실행에 책임을 지고 있는 사람들에게 피드백을 제공하기 위한 과정평가, 목표달성에 대해 측정하고 해석하는 산출평가가 있습니다.

 

 

평생교육행정의 의미[평생교육사 2급 평생교육경영론]
평생교육사 2급 알아보기

Leave a Comment